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第2部分（第2页）

在第一周结束以前，你可能只有在毕尔用功十五或二十分钟以后才鼓励他。

在每一个这样的阶段的结尾，你可以询问他有关学习的材料内容以鼓励他，并且在他谈论的时候专心（A1）。

17。

听他说话，跟他谈他的作业或陪他做功课都是鼓励。

记得在你鼓励他的同时，不要批评他或他的作业。

举例而言，嘲讽他作业做得“邋遢”

，并不能（A1）用功的行为。

18。

教他坐定用功十分钟是第一步，而他也仅须如此做便可得到你的鼓励。

再接下来的步骤，才是教他把作业做得整齐无误。

一次进行一个步骤，并且尽可能不要使用处罚的手段。

如果孩子已经开始尝试了，那么无论他能达成什么步骤都（A1）他。

19。

如果毕尔的父母在第一个步骤的时候，就因为他的作业做得不完美，而批评或嘲笑他，这样会（A1）用功的行为。

20。

有些父母等到孩子把成绩单带回家，然后才用金钱或赞许来鼓励他得到好成绩，这不是教小孩子在校用心的好方法，孩子必须等很久才能得到（A1），而且他得到鼓励必须经过的步骤太（A1）。

21。

早先我们提及，要加强一个新的行为，应该常常给予鼓励，并且在反应之后（A1）给予。

22。

此刻我们也提到，要教一个孩子一种新的行为，你必须在迈向你所致力的目标过程中的每一个（A1）步骤上，都给他鼓励。

23。

在教导孩子时，“贿赂”

通常不能生效的一个原因，就是父母把要求赢得贿赂的步骤定得太（A1）。

24。

乔伊被告诫，如果他一整个星期都“守规矩”

，就可以得到一块钱的奖赏。

但这很可能没效果，因为他首先必须守规矩一整个小时，然后一整（A1），然后才一整个星期。

25。

假设一个父亲对他成绩快被当掉的儿子说：“如果你下个月作文拿到一个丙，我就给你一块钱。”

这个鼓励可能不是很有效，因为对很多孩子而言，从当掉到得丙这个步骤太（A1）。

26。

可能比较好的办法，是把一块钱换成一百分钱。

这些小铜板可以用来做鼓励，每当孩子在你期盼的方向上达成一个（A1），就给他一分钱。

27。

不同的人进步的速度不相同。

对某个人的一小步，对另一个人可能这个步骤就太大或太（A1）。

28。

如果孩子停止努力，你可以假定那些步骤的大小不合适，或者鼓励的方法太弱。