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&esp;&esp;回到法国，杜日恆正式进入专攻身心障碍儿童的音乐陪伴学程就读。

&esp;&esp;这一切比她预想的还要困难得多。

不同于先前两年制的课程，实习地点由校方帮忙联系好；此次的实习地点，得由学生们自行寻找，申请程序也必须自己处理。

&esp;&esp;对于害羞的杜日恆而言，这是十分困难的一件事。

儘管如此，她依然鼓起勇气，亲自到各个想要实习的单位拜访，询问可能性。

&esp;&esp;受到几次婉拒后，她有些气馁。

即使已经在法国待了好些年，要以法语谈论要事，再加上她容易紧张的性格，实在充满难处。

&esp;&esp;休息一阵子，重新尝试以后，杜日恆顺利找着愿意让她实习的日间医院。

每个星期三与星期四，向两组不同状况的泛自闭光谱障碍孩子提供音乐活动。

&esp;&esp;与这些孩子的相处过程中，各式反思逐渐积累。

他人看待障碍者的眼光，以及孩子是否意识到自身的「不一样」，如何与那些因特质而起的困难共处；除了是杜日恆自己的课题以外，极可能也会是他们的。

在这其中，系上所教导的，那般无教学与治癒出发点的「音乐陪伴」究竟扮演何种角色？

&esp;&esp;出国至今的六年间，杜日恆对未来的想像未曾定型，音乐也从一个自幼的自我安定辅助，一个沟通媒介，到怀抱着不切实际的演奏家梦想；此后，想到偏乡教学的想法不知何时诞生，却被想与自己相似的同类伙伴一同前行的目标给盖住。

她不晓得自己的未来，将往什么方向前去。

纵使钢琴始终伴随着，杜日恆仍旧感到不安。

&esp;&esp;如愿结束第六年，撑过困难的论文与其他难关，对于往后的担忧还是如影随形。

&esp;&esp;回程的飞机上，杜日恆难得不再害怕乱流。

&esp;&esp;她再度捧读那本文集，不断阅读那个她深信是苏智惟所创作的片段。

由于几年前自己的小心眼，导致一连串的错过，她不敢贸然联系。

如今，她就要回家了，到时候，杜日恆希望能够亲口与他说开，无论结果为何。

那是最为慎重的。

&esp;&esp;父母早已等在入境大厅。

&esp;&esp;杜日恆加快步伐，行李滚轮在平滑的大理石地板上滑行，险些脱离她的双手，可杜日恆不介意。

她张开双臂，与爸爸妈妈抱得满怀。

双亲的想念与呵护，化作「要不要买点吃的」，以及「在飞机上有没有休息，会不会累」的问句。

针对两个问题，杜日恆皆摇了摇头，笑着要他俩不必担心。

&esp;&esp;手机讯号直到开上高速高路才恢復。