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46 第 46 章（第1页）

“今天我们的名著阅读课需要解决的是《红楼梦》里的如何通过人物描写来体现作者的思想，”

教语文林老师将两本厚厚的批注本《红楼梦》放到讲台桌上，“这节课我们会涉及到写作技巧、人物形象分析和作者思想感情等众多考试重点知识，我希望你们能跟上老师的思路，认真听。”

她顿了一下，宣布道：“今天我们的学习会以晴雯为例。”

秦雯一颤，本来垂着头看书的眼睛忽地一下盯到了老师身上。

林老师只以为秦雯是因为同音的名字而比较敏感——这种事当老师的每年都会遇上一两回，也就一点也没放在心上。

她很有安抚意味地回看了秦雯一眼，然后瞪了两个刚刚嗤笑出声的男生一眼，把他们给盯得缩了起来，才扫视了全班一眼，“谁能告诉我，为什么在以分析作者的思想感情为目标时，老师会选择秦雯作为人物形象分析的对象？”

“因为我们班也有一个‘晴雯’，引起学生的阅读兴趣。”

后排一个一向活跃的男生瞬怪叫道。

“引起读者阅读兴趣是初中阅读理解中常考的点，但拿同学的名字开玩笑，只为引起你的阅读兴趣？”

林老师轻轻一撇嘴角，“你也配？”

一句话噎得那男生哑口无言，班级里泛起一阵低低地哄笑，那男生窘地低下了头。

“有同学有一其它的想法吗？”

林老师的目光逼得班级里的笑声停了下来，然后又问了一遍。

“老师，我看到过一个说法，不知道是不是正确的。”

秦雯的同桌，那个和她一起去参加读书分享会的女生说。

“季童童，你站起来说说吧。”

林老师的语气和软下来，冲那个女生点点头道。

“我看到的说法是，晴雯是唯一一个在前八十回里展现了自己完整命运的角色，她是一个可以窥见作者对这些女孩儿结局安排的窗口。”

在一起坐了一个多月，秦雯非常了解自己的同桌，这个季童童是一个名副其实的书痴，而且她不像这个年龄段的女孩儿那样喜欢言情小说，她最喜欢的其实是在图书馆里借阅各种期刊。

这让她的知识不仅广博，而且始终处在最新的状态，特别擅长从新颖的角度解决问题。

“非常好！”

林老师冲季童童竖了一个大拇指，然后面对着班级里的所有学生道：“《红楼梦》是中国古代生活的百科全书，里面塑造许许多多可爱可恨的人物形象，但在这些人物当中有的命运的结局在八十回后，大家知道，《红楼梦》的八十回之后是由其他人续写的，不论是文采还是思想立意都差了原著好大一截，命运终结于八十回前的，大多是荣国府外的人，他们的命运只在书中展现了一鳞半爪，只有晴雯，她生活于荣国府、成长在大观园，她的身份、她的性格、她的生活和她的死亡都是由曹雪芹完整的展示的，所以我们要从晴雯的人物形象出发，理解作者的思想感情。”

秦雯现在万分感谢自己的同桌，若没有她提前几周约自己去参加读书分享会，逼得自己提前看完了全部的《红楼梦》，今天这节课她真的很难有勇气安静地听下去。

但现在，在读完了书，听过了别人的评论，又和自己的妈妈认真讨论过晴雯这个人物在别人心里的印象之后，秦雯能够认真并且客观地听老师和同学们分析这个人，并且通过这个人物来看作者。

“每一个人物形象都是作者的心理投影，”

林老师说，“曹公笔下的每一个人都不是完美无缺的，但爱她们的人从来不曾少过。

甚至于这些缺点明显的人反而更受欢迎，这就是因为这些人物显得很真……”

通过分组找晴雯出现的内容进行汇总概括，明确了晴雯的人物形象之后，林老师并没有纠缠太多，而是转而开始分析作者的人物设置和写作技巧。

晴雯对于上这节课的人来说，只是一个接触文学大师灵魂的一个媒介，除了真心喜爱这书、这人的学生之外，对其他人而言，总结晴雯的人物性格和相关事件仅仅只是一个考试的需求罢了。

而秦雯自己，经过亲自阅读、听别人的分享、和妈妈谈论之后，已经能够很客观地看待曾经的自己——生活于书本之上的，只是用来反应作者思想的人。

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高一的生活非常有规律，对秦雯来说，除了读《红楼》这件事比较刺激之外，其它的事情都极为平顺。