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蒙特梭利教育法在基本上,常常是运用“间接”
的方法来帮助孩子的发展,在语文练习上更是如此。
她先不直接教儿童拿笔写字,而是远从日常生活练习开始,就已经开始“预备”
了(例如勺豆子时的肌肉控制、 协调)。
并且主张在孩子一出生,大人就应该提供一个充满语言与文字的环境,让他自然地由“感觉”
到“领悟”
周围的一切。
例如,自小就不断地对他说话;大约在孩子会走路以后,就在孩子用的毛巾上写上他的名字……等。
因为孩子的成长需要相当的时间,因而要逐步渐进地去培养,由大人的间接预备功夫,养成孩子具有直接的学习与领悟的能力。
又由于儿童有主动学习的能力,所以,我们就在他的生活环境中,为他预备一些以“间接”
训练的道理所制作的,培养孩子书写能力的“教具”
。
例如常见的“砂纸字板”
,是让孩子用手指去触摸砂纸中的字开型(不用细笔,用手指),利用这种预备写字的间接练习, 养成他头脑对眼力和肌肉间“发号施令”
的协调能力。
另外大人也可在“环境”
中,预备许多不同内容的书籍、图片,让孩子去接触、去翻阅,使他们的常识能逐渐丰富。
然而,该注意的是,外国文字的构造与我国文字完全不同,为发展孩子的本国语文能力,在此项教具的制作上,虽然有一些大原则可以移植运用,在发展上却必须与我国文字与文化相配合,这部分也是目前我们正积极努力的目标。
数 学 教 具
蒙特梭利常常了解人类的学习过程,是由简单到复杂,具体到抽象;所以在面对“数学”
这种纯抽象概念的知识时,唯一让孩子觉得容易学习的方法,也只有以具体、简单的实物为起始。
让孩子们在亲自动手中,先由对实物的多与少、大和小,求得了解,再自然而然地连想起实象与抽象间的关系。
比如说为了要孩子了解0、1、2、3、4等五个概念,在“纺锤棒箱”
的设计上, 我们就分别在5个空格的上方,标出0、1、2、3、4;然后再依据每个数目的多寡,放入同数量的棒子。
这样可以使孩子切身看到1、和2、3、……之间多少的比较, 而知道什么是“1”
、“2”
和“3”
,结合起“数量”
(1 根
棒子)与“数字”
(1的字形)。
所以,蒙特梭利采用“数棒”
为学习数概念的先锋步骤,然后循序渐进地指导幼儿了解数的意义(量)与数的字形(符号),而最后进入加、减、乘、除的千位四则运算。
这类教具,包括了数学上的许多基本概念,能为孩子奠定下良好的数学根基。
虽然现在人类的计算已走上电脑化,似乎数字已不再构成威协,但在这里我们愿意向“聪明”
的父母们提出警告:“电脑是‘人’脑设计制造的”
,你不能因为世界上有了省心省力的电脑,就让孩子的“人”
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